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学科教学中渗透生命教育和心理健康教育

作者:xmf 来源: 发布时间:2018-06-27 08:56:25
 

 

 

生物教学与生命教育
谢国军(吴江平望中学 215221
记得看过一期湖南卫视的《真心风采》节目,节目中讲述了湖南某大学全校师生竭尽全力挽救了一个选择到西藏自杀的学生,该学生最终醒悟过来,恢复到正常的学习生活中去了。这期节目给了人们沉重的思考,特别是对于教育界来说,更应该思考---------现在的学生怎么了?应该如何来开展学校的教育工作?
现在只要留心报刊杂志的新闻报道,有关学生自杀的事件时有发生,从小学生到大学毕业生,不同年龄层次的学生都存在一个通病,心灵脆弱,对生命意识的认识淡薄,稍稍遇到一些困难就选择逃避,甚至自杀。一次上网我有意搜索关键词“学生自杀”,结果跳出相关报道多达五十页,这些数量让人们震惊,足以引起社会,学校,家庭的思考,现在的孩子该怎么教育,要加强哪方面教育?
作为一名中学生物教师,我也一直在思考,在努力,我觉得我们生物教师要发挥自身学科的优势,利用生命科学的丰富资源,结合学生的实际,切实有效地开展生命教育。
1.认识生命
生物科学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学。这门科学研究的对象是地球上形形色色的生物,包括我们人类。所以说人类的生命也是生物科学研究的对象。由此可见,在中学生物学教学中进行生命教育是得天时地利的一件事,有这么好的机会,我们就应该充分利用,把生命教育贯穿于平时的教学过程中。
1.1让学生从生物学角度认识生命本质。
纵观这么多的学生自杀事件,其中有一个主要原因是现在的学生缺乏对生命知识的认识。在生物的进化这部分内容里对生命的出现有这样的描述:“大约在40亿年前,地球上出现了原始的生命。从那时起,经过漫长的生物进化历程,由简单而低等的生物种类逐步发展成为复杂而高等的生物种类。到距今约400万年前,地球出现了人类。”每次我讲到这部分内容时,我要求学生们在课前收集有关生命起源和生命进化的相关材料,并利用一定的时间让他们讨论,让他们深刻体会到生命的来之不易,既然自然界赋予了我们生命,那我们就应该让这个生命遵循自然的发展规律,让生命经历发生,发展,成熟,衰老和死亡这样一个自然过程。
在生物的遗传和变异以及个体发育这部分内容里,我会让学生们知道自己的生命是世界上独一无二的,具有生命的独特性。通过对生物知识的学习,我们知道,进行有性生殖的生物个体的发育起点是受精卵,而受精卵是由精子细胞与卵细胞结合而成,在精子细胞和卵细胞的形成过程中经过一系列的变化,包括染色体和位于染色体上基因的变化,所以受精卵里所含的遗传物质是不可能完全相同的,那由受精卵发育而来的个体也是多种多样的,就是同卵双生的双胞胎也不可能完全一样,通过这样知识的讲解,使得同学们自豪的认识到:自己是世界独一无二的!
1.2让学生认识生命的意义
我觉得要使学生们珍惜生命,只认识到生命形成的艰难历程还不够,还要让他们懂得生命的存在是很有意义的,就像收藏一件珍贵的文物一样,收藏者知道这个文物的价值,懂得它的价值,才能不惜一切代价的保护好收藏好。
生命对于每个生物体来说是短暂的,在生物的繁衍中一代代消失,又一代代出现。通过对基因知识的学习,我们知道消失的是生物个体,但生物的基因是不会消失的。由于一代代生命的出现,使得生物的基因一代代流传,不会灭绝。
我们再放眼历史看待生命,在生物科学发展的历程里有很多的科学家们为了科学,不顾个人生命的安危,奋斗终身。每次我在讲生物科学的发展时,我会收集一些为生物的发展作出贡献的科学家的事例,通过这些事例的分析,一方面要学生学习科学家们的做学问的科学精神,一方面教育学生珍惜自己的生命,利用自己有限的生命多做些有利于人类的事情。让自己的生命不仅要活着,而且要活的有意义。
1.3让学生多思考生命的意义
现在的教育理念一直要求我们不能让学生死学习,不能给学生灌输知识,一定要教会学生如何学习,让学生成为学习的主人。怎样才能让学生学会学习呢?才能让学生学到更多知识呢?我觉得最重要的一点是要让学生学会思考,思考,再思考!无论什么问题,只要积极动脑筋,积极思考,总能有满意的结果。所有在对学生进行生命教育的时候,我也主张要求学生对生命存在的意义进行思考,我觉得通过学生自己的思考体会出来的意义才能更加让学生珍惜自己的生命。
为了能让学生们有更多的机会来思考生命的意义,我在指导学生们开展研究性学习的时候,就把对生命的研究作为推荐研究内容,给一些课题供学生选择研究,如地球上生命的由来、人类进化发展的历程、现实生活中存在哪些不珍惜生命的现象等课题,要求学生自己去收集资料,整理出小论文并进行交流,让学生从自己的研究中觉得生命存在的意义和价值,珍惜自己的生命。
2.尊重生命
只有真正地认识到生命的现象和本质,认识到生命的意义,才能感悟到生命的完美和珍贵,体会到生命的价值和神圣。尊重生命,是我们每个人应遵循的原则。
20035月,非典在中国大势横行,闹的人心惶惶,中国也有少数一些人感染了非典,中国政府投入大量的人力,物力,财力去抗战非典,特别是一些医务人员不顾个人安危,去给患者治疗, 国家领导人也经常到疫区去考察,去指导工作,由此可看出,无论是什么人,只要有生命存在,我们就要尊重这个生命,让这个生命自然走完它的历程。
在关于生物生殖的教学时,我给同学们布置了一个家庭作业,让同学们回家了解一下,自己妈妈在怀胎十月到生下自己时的一些感受,然后简单整理之后在课上进行交流。在交流中大家说到一些共同的感受,就是怀胎时很辛苦,要忍受一些怀胎时的生理反应等,在大家好象有点置身其中时,我就反问大家一个问题,请大家谈谈对现代生活中有些人遇到一些挫折就一蹶不振,甚至想自杀的行为有什么看法?大家各抒己见,概括出来就是:生命是父母给的,我们要对自己负责,更要对父母家庭负责,我们应该尊重和珍惜自己生命。通过这样的过程,学生在无形中就受到了生命教育。
3.感悟生命
在尊重生命的同时,我们要能感悟生命的真谛。历史上有好多人,虽然没有健康的体魄,但是他们能顽强的生活,并不因为自己身残而失去生活的信念,反而作出更大的成就。比如,音乐大师贝多芬创作无数,《命运交响曲》是世界之精品,可他却双耳失聪,美国总统罗斯福在二战期间成就卓越,可他却只能终日坐在轮椅上。为人类作出具大贡献得富兰克林,也要抱怨夜晚得失眠…….世界上没有完美的个体,没有十全十美的事情,就因不完美,才有了你,我他。就因不完美,才有了大自然,生活也因不完美才具色彩斑斓,充实丰富,人生也因不完美才有了追求奋斗,生命也因不完美才得以延续,关键是能感悟到生命的真谛。
4.热爱生命
生命在大自然面前是短暂的,脆弱的。在20041226日的印度洋海啸中遇难总人数将近30万。这么多的生命就这样消失了,给那些活着的亲人们带来的是无限的痛苦和思念。对比之下,我们是不是更要珍惜生命,热爱生命呢?
从细胞的衰老和死亡这节内容中,我们知道正常的细胞都会衰老死亡的,也就是说人的生命是有限的,一个从不患病的人自然生命也就一百多年,更何况现在存在很多疾病威胁着人类的健康,威胁着人类的生命。从这个内容中我让学生了解到生命的珍贵,不能无辜的去谋杀生命,包括人类现在一些不良的行为,如抽烟,吸毒等。我们在远离一些不良行为时,还要加强锻炼身体,让我们具有强健的体魄,乐观的生活态度,充满激情地释放生命的活力,热爱生活,更加热爱我们的生命。
在自然界,像花草树木,不管身居何地,不管生长环境多么的恶劣,但是它们能尽情地生长,追求着太阳的光芒,舒展着生命的绿色;各种动物也是按照自己特有的生活方式生长着,繁殖着,一代代传递。虽然它们没有思想,但是它们对生命都是保持着一种积极的“态度”。
总之,现在对学生进行生命教育越来越重要了。一些学校已经要求老师们在各自的学科教学中渗透生命教育,有的学校把生命教育列入校本课程,进行专课教学。在2005314日召开的上海市学校德育工作会议上,上海市首发《中小学生生命教育指导纲要》,给学校进行生命教育作出了指导。作为教育工作者,更应该研究如何有效的对学生进行生命教育,使学生健康快乐的成长。
 

 

高中体育教学中渗透德育教育
吴江平望中学 杨文学
随着素质教育的不断深入,德育教育越来越受到重视,只有把德育思想在各个学科中向初中生进行渗透才能够确保初中生健康的发展。体育课作为高中教育阶段的重要课程,必须要在教学过程中渗透德育思想,提高学生的身体素质和道德品质,促进学生养成良好的行为习惯和学习习惯。体育新课程标准明确提出:体育教育要以促进学生的身心健康和综合素养为目标,贯彻“健康第一”的指导思想,不断激发学生的体育运动兴趣,关注学生的个性差异,尊重学生的主体地位。正处于身心发育的关键时期,但是很多学生长期以来形成的贪玩、自私、孤僻等性格容易导致他们沾染不良习气。因此,体育教师必须要根据学生的思想、个性、情感等规律,真正地将德育灌输在各个教学环节中,坚持生本教育理念,创设开放的教学情境,让学生认识到体育锻炼的重要作用,树立健康的体育运动意识。本文将根据笔者的实际教学经验,探讨德育教育在体育教学中的渗透途径,希望对体育教学有所帮助。
一、将德育教育目标与体育教学内容有机结合,注重学生的主体地位
体育教师要根据学生的发展规律合理选择体育教学内容,按照体育教材的特点科学有序的渗透德育教育。还要充分了解体育教材,寻找体育教学与德育教育的结合点,注重学生的主体地位,在课堂教学中给学生提供自由发挥的空间,改变传统体育课“一言堂”的教学模式。比如在教学生进行接力跑时,我会设计游戏化的教学情境,将普通的接力棒换成两个篮球,也就是站在跑道一端的学生要抱着两个篮球跑到同伴面前,将篮球传递给同伴,在传递篮球过程中篮球不能掉落,然后接过篮球的学生继续抱着两个篮球跑向下一个学生,以此类推。这样的教学方式比较轻松,学生的参与热情也比较高,能够较好的激发学生的兴趣,提高团队协作能力和合作意识,促进学生主体地位的提升。体育教师还可以利用中长跑训练学生的耐力以及坚韧不拔、吃苦耐劳的精神;利用各种体育器械锻炼学生勇于拼搏、积极进取的品质;利用篮球、足球等比赛激发学生的集体精神。
二、体育教学中渗透德育教育要结合学生实际,教学面向全体学生
在实际体育课堂上,很多体育教师教学脱离实际,与学生的情况不符,无法在教学中渗透德育教育。有一些体育教师受到应试教育的影响较为严重,只关注体育尖子生的成长和发展,对于体育后进生不闻不问,使学生的体育水平出现两极分化。我在日常体育教学中积极学习体育新课标,教学面向全体学生,因材施教,让学生在体育学习中感到快乐,并且我会及时观察学生的思想动态,善于与学生沟通交流。比如在跳高课上,很多学生都认为自己无法完成教师要求的动作和任务,在内心里产生畏难情绪,甚至有的学生直接放弃跳高训练,因此体育课的跳高训练往往都以失败告终。针对这种情况,我先进行及时的分析,学生跳高失败的原因与身体素质和体能有关,但是与学生的内心思想也有联系。所以我与学生进行充分互动,给学生讲解跳高的具体步骤和防护措施,并给学生做出详细的示范动作。当学生跳高失败时鼓励学生不要放弃,坚持就是胜利;当学生跳高成功时表扬他们继续努力,发挥潜力学习更多的跳高动作。
三、对学生生进行德育教育要具体化和灵活化,提高学生的课堂参与度
在课堂上对学生进行德育教育的最直接的方式就是选择学生日常生活的典型事例进行榜样教育,使德育教育更加具体化和灵活化。德育教育主要包括意志品质、精神文明、道德观念、行为习惯、身心健康等,体育教师既要认真完成体育教学任务,还要不失时机地渗透德育,提高学生的课堂参与度。我经常会利用国家女子排球队和国家乒乓球队的战绩去教育初中生,让他们知道学习体育不只是为了强身健体,还可以为国争光,从而激发学生的民族自豪感和荣誉感,提高他们的爱国主义情感,使学生养成艰苦拼搏、自强不息的优秀品质。针对这样的情况我给学生提供了许多改变和学习的机会:上体育课时要求学生准时集合;按要求站队;体育活动按规则和要求进行;定期组织学生参加体育知识讲座等,希望能够让他们明白学校是有组织有纪律的,课堂是需要全体学生共同维护的。
四、将德育教育渗透于体育教学评价中,促进德智体美全面发展
体育教学是教师和学生双向互动的过程,需要双方都发挥主动性和积极性才能够完成教学任务。在体育课堂上,学生的行为方式和思想动态会及时有效的表露出学生此时此刻的真实感受,因此体育教师要善于观察,发现学生的细微变化,详细了解每个学生的具体情况,做到心中有数。在体育教学评价中渗透德育教育具有得天独厚的优势,因为评价的过程就是很好的德育机会,体育教师必须严格把握评价的方式和力度,积极改善学生错误的行为和思想,促进学生德、智、体、美全面发展。比如对于同一个体育教学项目,在同样的条件下,有的则表现出较强的好奇心和求知欲,能够主动配合体育教师完成体育训练,并且积极探索新的体育训练方式。这时体育教师要根据学生的个性差异去引导他们,使每个学生都养成良好的体育锻炼意识和道德素养,将来成为对社会有用的人才。综上所述,在体育教学中渗透德育教育任重而道远,不仅需要体育教师积极发挥主导作用,改变传统的体育教学观念,创新体育教学方式,提高课堂教学效率,拓展教学资源,找到体育与德育的结合点,还需要全体初中生提高思想意识,积极配合体育教师进行体育知识和技能的学习,发挥主动性和积极性,改变不良的行为习惯,养成爱学习、爱生活的好品质,从而在走出校门以后能够尽快适应社会,成为社会的中流砥柱。

 

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