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教改实验参考 “三段式”课堂教学模式改革

作者: 来源: 发布时间:2010-10-22 10:35:09
 

教改实验参考三段式课堂教学模式改革

 “三段式”课堂教学模式改革的具体做法

推进素质教育,深化新课程改革,首先要着力进行课堂教学的改革,即要改变过于强调灌输式教学、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生自主学习,并注意培养学生的探究、动手能力,搜集和处理信息能力,分析、解决问题能力,交流与合作等多方面的能力。在归纳总结原有教学改革经验的基础上,参照外地的先进经验,结合学校教学工作实际,拟将“三段式”课堂教学改革模式作为今后教学改革的主要研究实验课题。希望各年级各学科老师依照方案提出的模式,积极开展试验研究,不断总结完善教改方案,使课堂教学改革更有效地配合新课程的实施,更有力地提升教学质量和办学水平。

[“三段式”课堂教学模式 ]

第一阶段:问题导学、展示5-10分钟左右)现代心理学认为,“一切思维都是从问题开始的”,教材的编写也是在引起学生产生“问题”。“问题导学”即是在老师研究、分析、处理教材的基础上,设计出导学“问题”和自学任务,通过诱导质疑自学,唤起求知欲望,鼓励学生在自学中发现和提出问题,以“问题”激发学生主动学习的积极性,在自主学习中去研究和生成问题、解决问题。

1、揭示“学习目标”:按照新课程标准,提出“三维”(知识与技能、过程与方法、情感态度价值观)目标设计。(学习目标由集体备课拟定

2、出示导学提纲:明确自学的时间、内容、方法和要求。力求做到设计出依纲据本,能挈领教材内容重点、难点,能激发学生自学兴趣的“问题”,为学生自学提供“路标”。(导学提纲由集体备课拟定

3、学生自学:①依据导学提纲要求学生自读课文,看注释、看例题,做试验,做到基本理解教材内容。②找出疑难问题,标记后作为下段合作探究内容。个别问题老师可点拨解决,倡导学生在分析解决问题的同时生成新的问题。③试做导学提纲中提出的练习。提示:老师在进行“问题导学”阶段的教学设计时,主要应考虑“如何引导学生自学最有效”。学生自学时,老师到学生中巡视调查,注意关注待优生,发现学生自学中存在的问题,必要时点拨、鼓励。老师边巡查边进行“第二次备课”,为下环节导学设计新的“问题”。

第二阶段:合作探究、师生互动25分钟左右)实施新课改,改变传统的学习模式,就要改变单一被动的学习方式,引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。老师的主要作用是指导合作探究,点拨方法规律。

1、把学生自学中解决不了的难题、在自学中生成的问题及老师预设的问题形成合作探究的议题。

2、学生分组讨论、交流。师与生之间、组与组之间、生与生之间、师生与多媒体之间多维互动式学习,通过自主合作探究学习,力争突破难点,解决重点。

3、自主完成课本练习。

4、及时小结。尽量让学生总结,老师点评,使知识上升到理论规律层面。提示:老师的角色应该是组织者、引导者、合作者、激励者,主要作用是导学、点拨、补充、点评,努力做到学生会的不讲,经讨论能会的也不讲,尽量放手让学生动脑思考,动眼观察、动口交流、动手操作。讨论中激励学生开动脑筋,各抒已见,大胆争论,在紧张的研讨探究中获取知识、增长能力,努力使课堂达到“学生动起来,课堂活起来”的效果。

第三阶段:训练反馈、指导预习5-10分钟)学后的训练是检验学习效果,巩固所学知识,化知识为能力的主要手段。是通过督导思维训练,力促温故知新,使学生拓宽知识,发展思维,磨炼意志,提高学习力的重要形式。训练的过程是老师对学生自主学习效果评价提升的过程,也是用训练这种检测方式对老师课堂教学效果进行评价的过程。1、完成随堂训练题。作为达标检测的试题具有巩固拓展性,可设必做题、选做题。2、要求学生快速高效、独立完成。老师巡视督查,提醒纠正不良习惯和做法。3、当堂完成作业。老师尽可能地现场批改部分作业,及时反馈矫正作业中的问题。提示:训练题由本年级学科老师集体备课时统一拟定,并统一印制(主科每周集中印制8开纸一张。)训练题力求做到具有典型性(突出重点、难点、考点,知识加深拓宽)、针对性(能使差生“吃了”、中等生“吃好”、优生“吃饱”)、量力性(难易、题量适度)。

[“三段式”课堂教学课后的督查、反馈、巩固(简称“四清”)]

为做到适时温故知新,巩固提高,以“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的督查巩固措施,培养学生自觉主动“四清”的学习习惯。

1、堂堂清:①完成设定的教学任务;按照学生认知规律,科学地完成“三维”目标。②完成课本练习题;完成精选后的《助学》或《基础训练》题。③组织课堂达标检测,当堂完成作业和反馈矫正。

2、日日清:①课堂上达标检测题的反馈矫正和课后作业的批改反馈是日日清的重点。②课后采用多种形式组织学生进行互督互查、互帮互助,使例题、习题、单词、背诵一一过关。③老师当天必须将作业批改完毕,并将作业中的问题于自习课上反馈矫正。要求全体学生建《错题集》,将当天的训练题进行更正。同时将不理解的概念和仍不会做的问题写条向老师报告,以获得老师的再次指导。④要坚持做到“当天作业当天反馈,当天知识当天验收”。

3、周周清:①星期六进行各科周练,当堂完成,及时收交。②由教研组长、班主任、任课老师、优秀学生组成验收小组到相应班级检查验收。查验后填写验收表,不过关学生交任课老师补救后再验收。

4、月月清:教务处按年级组织阶段性测试。时间、分值按照高考标准,考后各年级学科组要举行考试分析会,各班由班主任主持,召开任课老师参加的学情分析会。对测试过程中学生出现的普遍性的问题,老师要有针对性的安排讲评,并再次组织一定量的变式训练,以达到月月清的目的。

[“三段式”课堂教学模式重要检验指标 ]

1、课堂上学生能否做到自主、合作、探究学习。统计学生自主活动时间。2、学生参与学习的参与度、参与面是否达到最大容量。统计课堂活动展示人数。3、老师讲课时间适度。统计老师主讲时间,老师主讲时间一般不应超过25分钟。4、课堂训练容量、难度适中。考察完成学习目标效果。5、不追求完美、不节外生枝。不讲、不学与本节教材无关的内容。

[“三段式”课堂教学模式应避免的问题 ]

1、呆板的程式化操作。机械地照搬模式程序,没把注意力放在如何调动学生“主动学、参与学、紧张学”上。2、教学目标、导学提纲设计肤浅。追求形式,过于简单,激不起学生学习兴趣。也不能过于依赖多媒体课件,应避免容量大、效率低的问题。3、刻意追求少讲。不了解学情,发现不了或找不准教学中的“问题”。4、片面理解“自主学习”而放任自流。老师起不到“引桥”和“路标”作用,知识点、能力点、教育点落实不到位。5、合作探究流于形式。无明确合作探究目的,“问题”立意肤浅没有深度,不能激发学生探究兴趣。

 

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